A partir deste vídeo apresento atividades considerando os princípios do hipertexto e do rizoma aplicado a uma turma de 3º ano.
No primeiro momento: Para uma atividade de mobilização, preparar a sala para uma sessão de filme, eu gosto muito de usar um tapete onde todos ficam bem acomodados para este momento e apresentar o filme "Sentimentário".
A apropriação do sistema de escrita é um processo gradual, e cada criança apresenta seu ritmo, uma das atividades pedagógicas que favorecem este momento é o uso do dicionário, onde podemos também criar um dicionário próprio da turma, com suas características, nele a criança amplia seu vocabulário e relaciona palavras já ouvidas ou contadas em algumas histórias.
Propostas:
Objetivo geral:
- Utilizar o dicionário como recurso didático, para auxiliar os alunos na aquisição da escrita, bem como na ampliação e significado das palavras.
Durante a atividade além do vídeo, os alunos terão acesso a dicionários, textos, livros de histórias, contos, revistas, autores diferentes, estimulando-os a pesquisas como fonte inesgotável de conhecimento.
Atividade 1
Produção de dicionário: Depois de observarmos cuidadosamente a
apresentação dos textos nos dicionários, que tal criarmos um dicionário da
turma, com os nomes das crianças, relacionado-os em ordem alfabética? A turma
poderia propor descrições de natureza física e afetiva sobre os colegas para
compor as definições, por exemplo: incorporando etimologia, abreviações e
outros conceitos importantes.
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Princípio da conexão
Atividade 2
Ordem alfabética dos nomes: Cada aluno escreve em um papel o nome de outro
aluno da classe, aquele que vem logo depois do seu na lista de chamada, sendo
que o último da chamada ficará encarregado de escrever o nome do primeiro. O(a)
professor(a) embaralha todos os nomes e depois solicita que os alunos coloquem
os papéis em ordem alfabética, colando-os numa cartolina para serem
visualizados por todos. Você tanto pode trabalhar com nomes inteiros, quanto
com o primeiro ou o último nome, e assim, com estas alternativas, pode repetir
o jogo algumas vezes, de maneira diferente.
Atividade 3
Jogo de adivinhação: Cada grupo consulta o dicionário e escolhe uma
palavra de uso pouco freqüente. Em seguida, registra no caderno uma definição
extraída do dicionário e uma outra inventada pelo grupo. Então, um grupo lê as
duas definições para o outro, que deve dizer qual a definição real e qual a
inventada. Afinal, além de consolidar os conceitos trabalhados, os jogos podem
tornar as aulas mais alegres e descontraídas.
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Princípio de ruptura
a-significante
Atividade 4
Jogo do começo: O (a) professor(a) leva para a classe diversos textos —
anúncios, jornais, cartazes e capas de revistas — e solicita aos alunos que
encontrem as palavras que começam com a letra A. Os alunos copiam as palavras
começadas por A no caderno e depois colocam em ordem alfabética. Em seguida,
o(a) professor(a) pede para encontrarem palavras que começam com a letra M, por
exemplo, e assim sucessivamente até completar todo o alfabeto. Este jogo pode
ser integrado com a consulta ao dicionário, para as palavras desconhecidas,
como no jogo abaixo.
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Princípio da
heterogeneidade
Atividade 5
Campeonato de palavras ou caça-palavras: O (a) professor(a) distribui diversos textos para os alunos,
divididos em grupos, e solicita que eles circulem todas as palavras difíceis.
Em seguida, cada grupo vai anotar os vários significados propostos para cada
uma das palavras circuladas. Depois, os grupos voltam aos textos para discutir
qual o significado que se aproxima do contexto em que a palavra foi utilizada.
Se houver discordâncias, o problema será resolvido numa plenária maior, com a
participação de toda a classe.
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Princípio da
multiplicidade
Atividade
6
Stop modificado: O aluno divide uma folha de papel em
branco, em colunas verticais com os seguintes nomes: flores, cores, frutas,
meninos, meninas, cidades, carros, etc. Essa atividade também pode ser feita
coletivamente no quadro-negro desde o princípio ou no final para visualizar o
resultado geral. Em seguida, o(a) professor(a) sorteia uma letra do alfabeto e
dá um tempo para cada aluno pensar e escrever (5 minutos para cada letra
sorteada), por exemplo a letra A: Amor-perfeito (flor), Amarelo (cor), Abacate
(fruta), Amauri (menino), Amélia (menina), Adamantina (cidade) e Alfa Romeu
(carro). Quem não conseguir encontrar algum nome começado com A, deixa o local
em branco. No final da atividade, cada um soma sua pontuação (pode estipular 5
pontos para os nomes repetidos e 10 pontos para os nomes que não se repetem na
folha de outros colegas). Depois de tudo finalizado, os alunos podem juntar
todas as folhas individuais e, juntos, organizarem todos os nomes encontrados
em ordem alfabética num grande mural.
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Princípio de
cartografia
Atividade
7
Revisão e reescrita de texto:
No momento dedicado
ao aperfeiçoamento do texto, podemos dividir a turma em grupos e distribuir uma
produção diferente para cada um. Um código acertado com a turma — um círculo,
por exemplo — indicaria incorreção ortográfica nos textos analisados previamente
pelo(a) professor(a). Os grupos teriam um tempo estipulado para conferir a
ortografia das palavras circuladas no dicionário e reescrever os textos,
focalizando o seu aprimoramento
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Princípio da decalcomania
